EL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL, UNA PROPUESTA ESTRATÉGICA EMERGENTE PARA LA GESTIÓN UNIVERSITARIA, DESDE LA POSTURA DE LOS SISTEMAS COMPLEJOS DINÁMICOS

Juan Carlos Arroyo Mendizábal

Resumo


 

La investigación aborda el tema de aprendizaje organizacional a partir del estudio de la teoría organizacional. Describe lo que se ha escrito y lo que se sabe sobre el aprendizaje organizacional desde la visión de las organizaciones en general, para luego contextualizar con las organizaciones universitarias, identificando algunos elementos importantes desde la evolución de la Universidad en Latinoamérica. Esto permitió identificar la complejidad de las organizaciones universitarias dentro de sus funciones sustantivas y adjetivas. La importancia del aprendizaje organizacional ha sido reconocida y aludida en aportes realizados a partir de la administración tradicional y con mayor fuerza desde 1963  con economistas como Cyert y March; y en estos últimos años investigadores como Argyris y Schön, Bolívar, Hargreaves, Gairín, Ahumada, Senge, Chiva, Picón y otros.

Se asume una postura filosófica humanista dentro del Pensamiento Complejo, la Teoría de los Sistemas Sociales, Sistemas Complejos Dinámicos y la Pedagogía Sistémica. Se incursiona en identificar los aportes teóricos o modelos de aprendizaje organizacional desde las organizaciones en general y desde las Universidades, además, identificar los aportes teóricos y prácticos (empírea) desde la gestión universitaria y la pedagogía para intentar consolidar las bases teóricas y filosóficas y crear las condiciones para desarrollar el aprendizaje organizacional en las Universidades como un cambio de pensamiento institucional de los actores universitarios en los diferentes roles de desempeño, es decir, desarrollar nuevas competencias organizacionales que permitan fortalecer la formación universitaria y la formación continua  de los actores.

 Se presenta una configuración de fundamentos teóricos para convertir a las Universidades en generadoras de aprendizaje organizacional desde la visión de los sistemas complejos dinámicos, como respuesta al desafío institucional en tiempos de la sociedad del conocimiento y la tecnología. Esta configuración de fundamentos teóricos exige abandonar los viejos paradigmas de liderazgo y poder para acercarnos a un pensamiento capaz de manejarse como sistemas complejos dinámicos, además, dejar de lado la ilusión de que el mundo está compuesto de fuerzas separadas y desconectadas, sino, desde un principio hologramático.


ABSTRACT

 

The research addresses the issue of organizational learning from the study of organizational theory. It describes what has been written and what is known about organizational learning from the perspective of organizations in general, then to contextualize with university organizations, identifying some important elements from the evolution of the university in Latin America. This allowed identifying the complexity of university organizations within their substantive and adjective functions. The importance of organizational learning has been recognized and alluded to in contributions made from the traditional administration and with greater strength since 1963 with economists such as Cyert and March; and in recent years with researchers such as Argyris and Schön, Bolivar, Hargreaves, Gairín Ahumada, Senge, Chiva, Picon and others.

 


Humanist philosophical position is assumed within the Complex Thought, Theory of Social Systems, Complex Dynamic Systems and Systemic Pedagogy. Identifying the theoretical contributions or models of organizational learning from organizations in general and from the universities is sought, also identifying the theoretical and practical contributions (Empyrean) from the university management and pedagogy to try to consolidate the theoretical and philosophical foundations and create the conditions to develop organizational learning in universities as a change of institutional thinking of college actors in the different roles of performance, that is, to develop new organizational skills that will strengthen university education and continuous formation of the actors.

 


A configuration of theoretical foundations is presented for universities to become organizational learning generators from the perspective of dynamic complex systems, in response to the institutional challenge in times of a society of knowledge and technology. This configuration of theoretical foundations requires abandoning old paradigms of leadership and the power to approach a thought able to handle itself as complex dynamic systems, also to set aside the illusion of a world made of separate and disconnected forces, but of hologramatic prindiple.


RESUMO

 

 

 

A pesquisa aborda a questão da aprendizagem organizacional a partir do estudo da teoria organizacional. Descreve o que tem sido escrito e oque se sabe sobre a aprendizagem organizacional a partir da perspectiva das organizações em geral, para logo contextualizar com as organizações universitárias, identificando alguns elementos importantes da evolução da universidade na América Latina. Isto revelou a complexidade das organizações universitárias no âmbito das funções substantivas e adjetivas. A importância da aprendizagem organizacional tem sido reconhecida e aludiu a contribuições feitas a partir da administração tradicional e com maior vigor desde 1963 com economistas como Cyert e March; e, nos últimos anos, pesquisadores como Argyris e Schön, Bolívar, Hargreaves, Gairín, Ahumada, Senge, Chiva, Picón e outrosDentro do Pensamento Complexo se assume uma posição filosófica humanista, Teoria dos Sistemas Sociais, Sistemas dinâmicos complexos e a Pedagogia sistêmica. Ele penetra na identificação das contribuições teóricas ou modelos de aprendizagem organizacional das organizações em geral e das Universidades, ademais identificar também as contribuições teóricas e práticas (empírea) a partir da gestão universitária e pedagogia para tentar consolidar as bases teóricas e filosóficas e criar as condições para desenvolver a aprendizagem organizacional nas universidades como uma mudança de pensamento institucional dos atores universitários em diferentes papéis de desempenho, ou seja, desenvolver novas competências organizacionais que irão fortalecer o ensino universitário e formação contínua dos atores.

Uma configuração de fundamentos teóricos é apresentada para converter as universidades em geradoras de aprendizagem organizacional a partir da perspectiva de sistemas complexos dinâmicos, em resposta ao desafio institucional em tempos de sociedade do conhecimento e da tecnologia. Esta configuração de fundamentos teóricos requer abandonar velhos paradigmas da liderança e poder para se aproximar a um pensamento capaz de lidar como sistemas dinâmicos complexos, também deixar de lado a ilusão de que o mundo é composto por forças separadas e desconectadas, mas a partir de um principio hologramático.


Palavras-chave


Aprendizaje organizacional, sociedad del conocimiento, sistemas complejos dinámicos, pensamiento complejo, Organizational learning, knowledge society, dynamic complex systems, complex thinking, Aprendizagem organizacional, sociedade do conhecimento, sist

Texto Completo:

PDF

Referências


Arroyo, JC. (2012): Fundamentos teóricos para convertir a las universidades – sistemas complejos- en organizaciones generadoras de aprendizaje organizacional, Editorial JV, Bolivia

Aguerredondo, I. (1996): La escuela como organización Inteligente, Editorial Troquel, Argentina

Aguerredondo, I. (1993): Cómo será la escuela del siglo XXI. Editorial FILMUS.

Ahumada, L. (2001): Teoría y cambio en las organizaciones: un acercamiento desde los Modelos de aprendizaje organizacional, Ed. Universitaria, Valparaíso Chile.

Aramburu, N. (2000): Un estudio del Aprendizaje Organizativo desde la Perspectiva del Cambio. Universidad de Deusto España.

Argyris, C. (2002): Sobre las organizaciones que aprenden. México: Oxford.

Argyris, C. (1999): Conocimiento para la acción: una guía para superar los obstáculos del cambio en la organización. Madrid: Díaz de Santos.

Armengol, C. (2001): Complejidad, educación y transdisciplinariedad. Cátedravirtual. http:/www.complejidad.org/index.html

Arocena, R. y SUTZ JUDITH, (2000): La Universidad latinoamericana del futuro, Editorial: UDUAL, México.

Berthalanffy, L. (1968): Teoría General de los Sistemas, Fundamentos, desarrollos y aplicaciones, Fondo de Cultura Económica, México.

Bolivar, A. (2000): Los centros educativos como Organizaciones que Aprenden, Editorial Muralla.

Botero, C., (2008): Cinco tendencias de la gestión educativa, Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, Colombia.

Braslavsky, C. (1999): Rehaciendo las escuelas: Hacia un nuevo paradigma de la educación latinoamericana. Buenos Aires: Santillana.

Brooking, A. (1997): El capital intellectual. Madrid: Díaz de Santos.

Bush, T. (2006), Teorías de la Educación, http://cnx.org/content/m13867/1.1/

Castañeda, D. (2002): Capacitación o Aprendizaje Organizacional. LEGIS. Gestión humana.com.

Castañeda, D. (2002): Variables del Capital Humano Asociadas a la Gestión del Conocimiento.

Castro, B, (2007): La organización Educativa: Una Aproximación Desde La Complejidad. Universidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades.

Cazalis, P. (2002): Gestión Estratégica de la Universidad, Organización Universitaria Interamericana OUI.

Chiva, R. y Camison, C. (2002): Aprendizaje Organizativo y Teoría de la complejidad, Universitat de Jaume, España

Choo, CH. (1999): La Organización Inteligente. Oxford University Pres.

Cook, T., (2000): Métodos Cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa, Editorial Morata, Españ

De Geus, A. (1998): La Empresa Viviente. Granica.

De Tezanos, J. (2006): Gestión Estratégica en Unidades Educativas, Bolivia

De Souza, B. (2007): La Universidad en el siglo XXI, Editorial: plural editores, Bolivia.

Delors J, (1996): La Educación Encierra un Tesoro, Informe de la comisión internacional sobre educación para el siglo XXI, Editorial Santillana, Madrid.

Drucker, P. F. (1997): La organización del futuro. Bilbao: Deusto.

Duart, J.M. (1999): La organización ética de la escuela y la transmisión de valores. Editorial Paidos, Barcelona España

Fermoso, P.(1994): Pedagogía Social. Herder. Barcelona España.

Flores, R. (2003): Pedagogía del Conocimiento, Editorial Mc. Graw Hill, Colombia.

Flores, R., (2001): Investigación Educativa y Pedagógica, Editorial Mc. Graw Hill, Colombia.

Fernández, N., (2008): Aprendizaje Organizacional en la Universidad Simón Bolívar según gerencia media, Revista PARADIGMA, Vol. XXIX, Nº 2, Venezuela

Gaceta Oficial de Bolivia, (2009): Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia, Bolivia.

Gaceta Oficial de Bolivia, (2012): Reglamento General de Universidades Privadas, Bolivia.

García, R. (2006): Sistemas Complejos, Editorial Gedisa, Barcelona.

Giroux, H.: (1990): Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogías Crítica del aprendizaje, Ediciones Paidós, Barcelona.

González, J., (2004): Los Paradigmas de la Calidad Educativa, De la Autoevaluación a la Acreditación. México: IESALC-UDUAL.

Hargreaves, A. (1998): Profesor, Cultura y Postmodernidad Ediciones Morata, Madrid, España.

Hargreaves, A. (1998): Paradojas del cambio: La renovación de la escuela en la era posmoderna, Ediciones Kikiriki, Cooperación educativa, España.

Hammond, J. S.; KEENEY, R. y RAIFFA, H. (2000): Decisiones inteligentes: Guía práctica para tomar decisiones inteligentes. Barcelona: Gestión 2000.

Harvard Business Review (2000): Gestión del conocimiento. Bilbao: Deusto.

Harvard Business Review (1999): Gestión de la incertidumbre. Bilbao: Deusto.

Hoyos, C. (2000): Un Modelo para la Investigación Documental. Señal Editora. Medellín. Colombia.

IESALC – UNESCO (2004): La Educación Superior Privada Universitaria en Bolivia.

IIPE (2000): Gestión Educativa Estratégica, Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación, Buenos Aires- Argentina.

Jaramillo, L. y Idrovo, S. (2007): Pedagogía empresarial en la sociedad del conocimiento. Revista Educación y Educadores.

Kuhn, T., (2004): La Estructura de las Revoluciones Científicas, Editorial Fondo de la Cultura Económica, Argentina.

La Torre, A. y otros (1996): Bases Metodológicas de la Investigación Educativa, Editorial Hurtado, Barcelona.

Ley de Educación Nº 070 AVELINO SIÑANI Y ELIZARDO PÉREZ (2010), Gaceta oficial del Estado Plurinacional de Bolivia.

López, J, (2005): La Ecología social de la Organización, Editorial Muralla, Madrid España.

Maturana, H y Valera (1998): De Máquinas a Seres Vivos. Editorial Universitaria. Santiago de Chile.

Maturana, H. (1997): Educar para colaborar o compartir, http://www.mdnh.org/educación/educadores.html4

Meza, M. (2005): Modelos de Pedagogía Empresarial, Red de Revistas Científicas de América latina y el Caribe, España y Portugal. REDALYC.

Mintzberg, H.(1991): Las organizaciones eficientes, Editorial Ateneo, Buenos Aires Argentina

Moguel, M. (2003): Aprendizaje Organizacional: Naturaleza y Evolución, Universidad Autónoma Metropolitana, México, D. F.

Molins, M. (1997): Currículum y Educación, Editorial Universitat de Barcelona, Barcelona.

Morín, E, (1981): El método I. La naturaleza de la naturaleza, Editorial Cátedra, Madrid.

Morín, E, (1983): El método II. La vida de la vida, Editorial Cátedra, Madrid

Morín, E, (1995): Sociología, Editorial Técnos, Madrid.

Morín, E, (2001): Introducción al pensamiento complejo. Editorial Gedisa S.A. Cuarta reimpresión. Página Virtual: Barcelona.

Morín, E. (2002): Manual de iniciación pedagógica al Pensamiento complejo, ICFES – UNESCO, Colombia.

Morín, E. (2001): Los siete saberes necesarios de la educación del futuro. Barcelona: Paidós.

Morín, E. (1999): Los siete saberes necesarios para el siglo XXI, Editorial: Santillana, Francia.

Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia (2012): Guía de Universidades.

Moreno, C. (2002): Enciclopedia Libre Universal en Español, http://enciclopedia.us.es/index.php?title=Filosof%C3%ADa_de_la_ciencia&oldid=397294

Motta, R, (2001): Complejidad, educación y transdisciplinariedad. Cátedra virtual. http:/www.complejidad.org/index.html.

Nadler, A. y Tushman, M. (1999): El diseño de la organización como arma competitiva. México D. F.: Oxford.

Nonaka, I. (2000): Gestión del conocimiento. Madrid: Díaz de Santos.

Nonaka, I. y TAKEUCHI, H. (1999): La organización creadora del conocimiento. México: Oxford.

Palacios, M. (2000): Aprendizaje organizacional. Revista Hitos de ciencias administrativas. Año 6, número 15, mayo agosto 2000.

Picón, G. (1994): El proceso de convertirse en Universidad. Aprendizaje organizacional en la Universidad venezolana, editorial FEDUPEL. Caracas – Venezuela.

Picón, G. (2005): Cuando la Universidad va a la Escuela, editorial Metrotip. Caracas – Venezuela.

Puentes, Y. (2005): Organizaciones escolares inteligentes, Colección Gestión.

Rama, C. (2003), Los nuevos es escenarios de la educación superior en América Latina.

Ramírez, I. (2010): Apuntes de metodología de Investigación aplicada: Un enfoque crítico, Universidad Mayor San Francisco Xavier, Sucre – Bolivia.

Reyes, A. (2005): Administración de Empresas II, Editorial: Limusa, México

Rodriguez, G.: (2000), De la Revolución a la evaluación universitaria, Editorial: offset boliviana, La Paz Bolivia.

Riveiro , D. (2006): La Universidad Nueva: un Proyecto, editorial: Fundación biblioteca de Ayacucho, Venezuela

Rodriguez, D. y Arnold, M. (1990): Sociedad y teorías de sistemas, Editorial Universitaria. Santiago de Chile.

Santelices, B.: El rol de las Universidades en el desarrollo científico y tecnológico, Informe 2010, Chile: UNIVERSIA – CINDA.

Serrudo, M. (2006): Historia de la Universidad Boliviana, Revista Historia de la Educación en Latinoamérica, ISSN 012-7238, Nº 8, 2006, DIALNET.

Senge, P. (2005): La Quinta Disciplina, El arte y la Práctica de la organización abierta al aprendizaje, Editorial Granica, Argentina.

Senge, P. 2006): La Quinta Disciplina, Estrategias y Herramientas para construir la organización abierta al aprendizaje, Editorial Granica, Argentina.

Swieringa, J. y Wierdsma, A. (1995): La Organización que Aprende, Addison- Wesley

Tapiero, E. (2008): Teoría de los Sistemas Sociales de NiklasLuhman, Universidad de Amazonía,

Tapiero, E. (2006): Gestión Escolar Inteligente, Editorial Colciencias.

Taylor, F. y Fayol, H. (1961): Principios de la administración científica y administración industrial y general, Herrero Hermanos, México.

Taylor, S. J. (1998): Introducción a los métodos cualitativos de investigación, Editorial Paidós.

Traveset, M. (2007): La Pedagogía Sistémica, Fundamentos y Práctica, Editorial: Grao, Barcelona.

Toffler, A. (2001): La Tercera Ola, Editorial: Inc. New York, traducción de Adolfo Martín, España

Tunnerman, C. (2003): La Universidad ante los retos del siglo XXI, Editorial Universidad Autónoma de Yucatán, México.

Velilla, M. A., (2002): Manual de Iniciación Pedagógica al Pensamiento Complejo, ICFES – UNESCO, Colombia.


Apontamentos

  • Não há apontamentos.
Tea Sets and Tea Set